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    中江职中学生特征分析与教学应对策略
    发布时间: 2021-12-29 16:25:25  点击次数: 44  作者: 覃向前  来源: 本站原创

    老师不是神仙,学生和家长也不是生活在真空当中的,所有人都是要食人间烟火,所有人都生活在具体的环境之中。现实的环境会深深地影响人的思想性格和人生发展的。研究县情是为了研究在特定的环境中的家长群体的普遍特征。父母是影响孩子终身的家庭教师,他们对孩子的自觉或不自觉的教育作用非常大,研究学生必须研究家长和他们受到的家庭教育。实施教育教学必须全面深入研究学生,准确掌握学生的心理特征,才能做到精准施策,因材施教。

    一、中江县情及中江高中阶段教育分析

    (一)中江县情分析

    中江县地处四川盆地西北部,西临成都,东、北依绵阳,南靠遂宁,是德阳市版图最大、人口最多的县级行政区。

    中江县幅员辽阔,地势呈狭长状分布,东西宽66公里,南北长141公里,面积达2200平方公里。下辖26镇4乡,522个行政村(社区)、8525个村民小组,77个居民委员会、599个居民小组。

    中江县人口众多,户籍总人口122万余人,据第七次全国人口普查,截止2020年11月1日零时,中江常驻人口为946019人(其中春节基本不回中江的约有216500人),长期外出务工的农民工约有495000人(像候鸟一样春节回家的约有300000人)。中江县大部分地域特别是南片区属丘陵地貌,是一个传统意义上的山地农业大县。

    农业受地形地势的影响,机械化耕种程度不高,相对处于比较原始的手工劳作阶段,产能和效率都不高。

    工业起步晚,底子薄,不成规模;企业生产产品附加值不高,企业效益不好,员工待遇普遍较低,在人员招聘上和员工的巩固上都不具备较强的吸引力,大量农民工背井离乡外出务工是无奈的选择。

    (二)中江高中阶段教育分析

    没有比较,就看不到差距,没有比较,就发现不了特征。研究中江高中阶段的教育,就是要把普高和职高并列在一起,通过比较来研究职中学生的优劣所在,借此来研究中江职业中专学校教育学生的特殊方法和课堂行之有效的特殊的教学方法。

    中江县内有普通高完中5所,县城有中江中学、城北中学、实验中学,农村高完中有龙台中学和仓山中学;而职业中学只有“五合一”的中江职业中专学校。

    从招生层面上看,普通高中是掐尖式的选拔招生,属于典型的选购采购;职业中学是兜底式的扫尾,属于无奈的收购?凸鄣厮,职业学校招收的学生在德行和学业上与普通高中招收的学生存在事实上的较大差距。

    从社会效应和办学目标上看,普通高中直指升学,几张高考试卷能否赢来一张大学录取通知书,就是办学质量的标杆;职业中学是要为全社会公平教育当好称职的守门员,目标直指企业用工和学生就业,社会欢不欢迎、企业认不认可、未来饭碗里装多少红烧肉,是检验职业学校的优劣的标尺。

    从国家政策上看,历年以来,国家各级越来越重视职业教育,但客观地说,中江政府层面的重视程度还不够。在城镇和广大农村,特别是农村,职教光芒还没有普照大地,职教理念还没有深入人心。读普高依然是人们热衷的首选,人们把子女能考上普高依然作为一种荣耀和骄傲;读职中依然是走投无路的无奈,人们送子女读职中依然有一种吞吞吐吐遮遮掩掩的羞涩。

    尽管中江职中建设得如此美丽;尽管中江职中经过十几年的艰苦奋斗,事实上有了长足的进步,成为了名符其实的“国重”“国示”学校;尽管中江职中事实上辐射带动了中江经济的发展,成为中江最亮丽的一张名片;尽管中江职中事实上成为西部职教的标杆,成为全国各地学习的榜样;尽管中江职中事实上把一批又一批品德上有缺失、学习上有困难的学生培养成为出色的有特色的人才。但是,普高依然是白天鹅,职中依然是丑小鸭。糊涂的观念、错误的思想、固执的偏见,依然充斥在中江的每一个地方。

    中江职教的道路艰辛而漫长,教职中,不轻松。

    二、中江职中学生家庭分析

    工农业的相对落后,地区的相对贫困,客观上造成了中江495000余农民工常年外出务工。

    对于中江农民工来说,面临两难境地,不外出务工,贫瘠的土地挖不超出黄金白银,一家人的吃喝拉撒要成为实实在在的大问题,如果是夫妻一方外出打工挣钱,一方留守照顾老人监管读书的孩子,两地分居造成的误会和伤害客观存在而且比较严重,家庭破碎撕裂也举不胜举,夫妻双双留下孩子外出务工是比较多的。这样,留守孩子的监管和教育又成了大问题,爷爷奶奶两层代沟的隔代管教的效果很差,放纵和溺爱成为常态,留守儿童大都成为问题学生。

    农民工春节的回家与家人亲友团聚,以吃喝休闲娱乐的方式,很少顾及孩子的学习,享乐的饭局和娱情的牌局,给孩子幼小的心灵传染了社会病毒,把孩子印象错误的方向。“同时天涯沦落人”的打工者之间的交流,家长对社会的偏见和不满,孩子耳濡目染的结果是促使他们产生了许许多多的疑惑,糊涂思想弥漫他们的小脑瓜袋子。家庭教育的长时间的缺失和短时间的逆向发力,在中江职中学生中的负面影响异常突出。

    贫穷、落后是中江不争的现实。中江的现实影响了中江人特别是作为学生家长的中江人。中江农民工勤劳勇敢、聪明能干、质朴敞亮、吃苦耐劳。但是,中江农民工和其他地区的农民工一样存在着各种各样的问题:就业的形式大多是随亲随友;所选择的企业一般档次不高,待遇一般,保障性能不高;农民工在处理纠纷上感到比较无助;纪律性和约束力比较差;离乡背井的经历和欺生排外是世界大同亘古不变的铁律,在外务工的无根漂泊,自然使他们心灵遭受严重伤害,地区性的自卑感明显,他们目光短浅、自卑保守、暴虐易怒、缺失创新奋斗精神。眼里只有一亩三分田,眼里只有老婆孩子热炕头,挣钱回家就是娶妻生子修房子,没有回乡拼搏创业的勇气。日子过得小富即安。

    家庭成员特别是家长的优缺点都会自然地影响学生的身心发展,研究学生必须关注家长,寻求家校教育的同向同行是我们老师必须努力完成的隐性任务。

    学校既是学生的学校,也是家长学校;老师既要教好学生,同时为了教育更有效,还得通过教学生来教好家长,或是通过其他交流形式委婉地引导家长的家庭教育与学校老师的教育协同配合,形成教育合力。

    三、中江职中学生普遍情况分析

    家庭教育的缺失必然削弱九年义务教育阶段的教育的效果,使他们的前期教育或多或少存在问题,成为事实上的问题学生。而这类孩子绝大部分会进入我们中江职中。

    作为网络时代的新型中职学生学生,他们热衷于追求个性表现自我,特点很鲜明。我们既要看到他们的问题,也要发现他们的优点,这样才能全面客观地解决教学中存在的问题。

    (一)中江职中学生的问题

    一是依恋父母而父母远在天边无法依恋的无助无奈。进入我们学校的学生,年龄在13—16岁,还处在心理上断奶期,对监护人有比较强烈的依赖性。九年义务教育的所在地,大部分孩子在自己所在的乡镇学校读书,基本上每周都能较快地回到自己的家里。而一旦到了县城,来到我们学校读书,离家远了,回家的间隔时间长了,回家不是那么容易了,这些孩子就会有离乡背井的凄凉,有举目无亲的孤独,对父母亲人的依恋会加剧。从他们的表征来看,就是不愿意沟通,不善于交流,内向寡欢。

    二是被骗的失落感促使他们更加内向自卑。初中升学考试落败,没有进入普高读书,有绝大部分是被迫到了这里,甚至还有一大批学生到了这里之后,觉得自己是被我们学校的招生老师和他们自己初中老师联合欺骗来到了这里。这种被骗的感觉,会把原本应该是对老师的感恩之心,转化成一种是深深的怨恨,觉得这个世界上没有可以信任的人,所以,他们宁愿沉迷于网络的虚化世界,相信那些没有见面的网络交友平台的蜜语甜言,也不会相信眼前谆谆教导的老师。自闭抑郁很是突出,特别是那些内向学生。

    三是以往的学习“欠账”太多而大都厌学。我们的学生或多或少都是义务教育的失败者,他们在初中学习中,要么是偏科,要么是受到老师、同学不公正的待遇而放弃学习,要么是因为一次或几次考试成绩下滑而丧失学习信心,要么是学习行为或习惯不好导致学习困难。在义务教育阶段,他们饱受他人的嫌弃,被他人歧视,对学习,对同学、对老师或多或少都有些怨气,许多人学不懂,不想学。破罐子破摔,没有目标没有前途,九年义务教育的教育的负面影响,使学生对学习提不起兴趣,没有学习的动力。

    四是他们是手机“玩主”。手机是他们的命,收手机是要他们的命。特别是外出务工的父母,对孩子是有一定的亏欠的,弥补亏欠就是尽量满足学生的物质要求,配备手机既是一种弥补,也是一种遥远的关怀。所以,有的父母尽管老师依规进行了手机管理,家长跟学生一样有抵触情绪。而滥用手机,贪玩手机,实实在在地毁了一代人,虚耗了光阴,吸走了魂灵。

    五是早恋。很多职中学生都有早恋现象,包括家长在内,对孩子早恋也持放纵的态度。而早恋给职中学生带来很多负面的影响,不仅耽误正常的学习时间,而且,不稳定的情绪相互影响、传染,不必要的时间和花销的支付,无疑也是加重了学生与家庭的负担。

    六是情商较低易走极端。职中学生与其说是智商低,不如说是情商普遍偏低。他们不是情绪的主人,而是情绪的奴隶,他们无法正确驾驭情绪而往往是被情绪操控着。

    七是注意力不集中或集中的时间比较短。很多学生不是不聪明,不是智商低,而是“怕”字当头,“懒”字当先。有一点困难就缩头不干了,没有意志力,缺乏韧性。

    (二)中江职中学生的优点。

    没有比较,就没有高下的判别。

    我们把中江职中学生放在中江同龄人中来看,也就是与普高学生来作比较。一是形象思维比较强,动手能力突出,参加活动比较活跃,且有较强的创造力。二是他们比较实在和现实,没有太多的自以为是和好高骛远,他们对自己对未来的定为比较接地气。

    我们把中江职中的学生放在与周边职中学生中来看,经过入学军训,平时的准军事化的管理训练,特别是“五学三规”、社团等德育活动的规范,我们的学生没有其他职中学生普遍所有的“惰气”、“猴气”“匪气”,他们见人打招呼问好,路边主动让道,爱公物讲卫生,用微笑给人可爱和温馨。凡是到我们考察参观的领导和来宾,无不对他们交口称赞,他们是实实在在的“乖孩子”。

    没有比较,就没有高下的判别。

    每年的省市技能文化节和技能比赛,我们的学生总能力克对手,载誉而归,我们学校已经连续16年荣获德阳市学生技能比赛一等奖,参加省级技能竞赛分获一、二、三等奖,还有部分选手代表四川参加国家级竞赛。成绩不能说明所有问题,但突出而稳定的成绩的确能说明很多问题,我们的学生无疑是棒棒的,我们的学生是可以塑造培养成才的,他们是可以从“废弃的边角料”完成到可用好用的产品的。企业用人是对职中学生专业和技能最真实的检验,中江职中就业学生在企业的评价是良好的,中江职中实习员工在企业受到欢迎和重用是不争的事实。升学是一面镜子,中江职中在历年来的统招高考和单招高考的突出成绩,超越了中江农村普通高中,超越了周边地区的同类学校。

    没有比较,就没有高下的判别。

    我们历年来的实习就业的千千万万的学生,无不受到企业的好评和热烈欢迎,他们以优良的作风而“鹤立鸡群”(成都市共青团委何朝阳视察企业员工语),他们以过硬的技术赢得企业“闻名而来”(浙江双环李维扬工程师招聘现场语)争抢我们的学生。

    中江职中学生是“行为规范、技术过硬”的“绅士淑女”,他们的优异表现是不争的事实。中江职中环境优美、设备先进、管理规范、严禁治学,示范职教领域,“中江模式”引领职教发展,我们学校西部名校是不争的事实。

    所以,我们在客观地分析我们学生的问题的同时,要客观地看待他们的优势,增强我们教学的信心,也增强我们学生的信心。

    四、中江职中课堂教学应对的策略

    在二十世纪的中国大地,响彻云霄的词语是“解放”,深入人心的大事是解放,最明朗的天是解放区的天。面对我们进入我们学校的饱经苦难的学生,如果说他们以前学习生活是黑暗的,我们就要用好“解”字诀:解救、解放、解决。他们长期深陷在义务教育的泥淖中苦苦挣扎,把学习当成是要命的苦差事,使自己的身心饱受折磨,需要我们拉一把,把他们解救出来;他们苦陷厌学、歧视的氛围,需要我们解放他们;他们有思想上的疑虑,需要我们耐心地引导,方法上的误区,需要我们认真地指导,行动上的错误,需要我们深入疏导,体验上的失落需要我们深入辅导,他们问题多多,需要我们帮助他们一个一个地解决。

    我们要努力成为他们的春风冬阳,我们要努力成为他们期盼已久的甘露,我们要努力成为他们诚心相待热烈欢迎的人。

    我们要加倍的努力,要让他们有如或解放的酣畅,我们要给他们指明方向,引领他们走上正道,带给他们温暖和光明,给予他们希望和力量。使我们的学校成为他们新的学习生活的起点,也成为他们人生道路的转折点。

    针对我们学校学生的特点,我们在常规教学中,应该有哪些相应的变招,才能使我们的教学有实效呢?

    第一、教育教学要坚持“回头看”“回头帮”,强基础、补短板。根据我们学生基础比较差,绝大部分学生都有偏科的实际情况,我们在教学中,应该为义务教育“还账”买单。特别是文化课公共基础课,这些课程都要以初中小学的学习作为进一步学习的基础,前面没有搞懂没有掌握,后面学习就会有不小的困难,甚至无法学习后面的教程。所以,我们要适当地对初中的知识作必要的“补课”,可以是集中的补课,比如每年的新生适应性学习阶段(5月——6月);可以是在新课学习的当堂课,在学习新内容的同时,对初中的知识“炒一炒回锅肉”;可以是学习新内容的中间,插入一两节专门的义务教育阶段的补习内容。

    第二、减内容。教师要做足课外功夫,认真学习课程标准,深入钻研教材,结合专业实际和生产实际,把专业和生产中必要的紧要的作为重点教学内容强化教学,把那些暂时不用的和专业上应用比较少的内容大胆地删减掉。这样集中力量和集约时间,突出实用教学。

    第三、降难度。我们学生的基础较差,这是不争的现实,“鳅鱼黄鳝拉不到一样长”,千万不能用普高的标准来要求我们的学生,甚至不能用初中老师对他们使用过的标准,我们对他们的要求还要稍微低一点,我们教学内容的难度和考试考核的难度要主动地自觉地降一些下来,这就是我们平时讲的教学生学得懂的,教学生学得会的。以交会学生为出发点,以学生学会为落脚点。以学生会多少为检验标准。

    第四、积累成功的经历,激发学习的兴趣。我们的学生是义务教育的失败者,在义务教育阶段的课堂内外,他们是被自觉或不自觉地伤害最深的一群人。他们在那个阶段是老师、家长、同学嫌弃的对象,遭白眼、遭白眼、遭白眼,挨批评、挨批评、挨批评,是他们学习生活的主旋律,他们稍有得表扬、被鼓励的机会,上台领奖是一种不可企及的奢望。他们在义务教育阶段是垂头丧气,苦痛是家常便饭,学习是一种沉重的负担,厌学是常态。我们要充分抓住我们学校与义务教育的教学形式的大转变的时机,充分利用学生动手能力强的优势,转变学习方式,让学生有一点一滴的小成功的体验,疗伤学生,恢复他们的信心,激发他们的学习兴趣,帮助他们走出失败的阴影。

    第五、培养习惯。我们学生学习成绩不好、厌学情绪浓厚的重要原因是学习习惯比较差。这种惯性对我们学校的冲击非常大,因此,我们要强力扭转,对于厌学和不知道怎么学习或者是没有习惯学习的学生要紧盯,很有必要加强强迫学习的力度,裹挟这部分学生学习,逐步形成自觉学习的习惯。另一方面,要督促学生逐步改掉不良的生活和学习习惯。这里最主要的是加强学生手机管理,要正确发挥手机等多媒体对学习的帮助作用,减少无厘头的聊天、视频、游戏,把他们从虚幻的网络世界解救出来。

    第六、教方法,指导学生自主学习和长期学习。“得方法者得天下”,我们的学生学习效果差,关键是学习不得法,教师加强教法的研究的同时,要针对不同的学生,交给他们不同的学法,使他们的学习行之有效。我们要充分发挥我们实训设备的优势,加强动手实训的教学,完成抽象思维为主导以形象思维的完成项目任务为主的模式转变。

    第七、研究考试和考核。在大力提倡素质教育反对应试教育的同时,考试依然是检验教学效果的重要形式。重视考试依然还是社会很重视的问题,学校特别是老师,对考试的重视不应减退,对考试的研究还要进一步科学和加强。首先要认真研究考纲、考点、考题类型,把考试的功夫放在老师这一端。老师要花时间花精力学懂弄通考试的方方面面,老师还要正确指导学生会考试,要有应试的技能,要训练学生过硬的应试心理素质。老师要把考点图制作出来,要把练习题、模拟考试题题库建立起来。学生要通过模拟试题的练习、考试的练习提高考试能力。通过学业考试成绩的提升,技能考核等级的提高,来帮助他们体验成功的喜悦,来帮助他们恢复做人做事的信心。

    第八、重塑感恩之心。初中最后一学期的学生分流,部分初中老师操作的笨拙,社会上中职招生的“潜规则”的透明化,多少伤害了初中学生和家长的情感,据不完全调查,我们学校比较大一部分新生普遍认为他们是被初中老师和我们的招生老师合伙骗来的。他们对老师有些怨气,有些误解,老师的形象在他们头脑里被严重扭曲了,他们对老师的感情变了味。如果进入我们学校反差比较强烈,落差比较大,这种发酵作用也会直接作用到我们的老师,学生会怀疑,不信其道,不听其话。我们的教学效果会大打折扣。所以,我们首要的是要修复这条情感裂缝。要主动走进学生,亲近学生,帮助学生,做学生的朋友;要真心关注学生、悉心关爱学生,做他们的伙伴,这样学生才会“信其道”“跟我学”。

    第九、明确学习目标、确定恰当的奋斗目标。中职新生会很茫然,没有希望,没有目标。老师要积极引导学生确立恰当的奋斗目标。通过切实可行的目标引领,促成他们一个又一个小目标的实现,积累成功的体验,恢复他们的信心,激发他们前进的动力和希望。

    想想不久前我们也是这样的学生,我们也是这样的孩子,我们可能也是被个别混日子的老师“误”了的子弟。漠视今天的学生,就是漠视我们的过去,你对今天讲台下的学生的敷衍,就是背叛自己。

    请认真研究他们,关心他们,用好你的每一个40分钟的课堂。请帮帮那些跟曾经的我们一样可伶巴巴的孩子。

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