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    如何开展校级小课题研究
    发布时间: 2022-03-25 14:46:44  点击次数: 400  作者: 覃向前  来源: 本站原创

    摘要:教科研贯穿于现代教育教学活动始终,老师们总认为科研是科研人的事、专家的事。面对教科研活动经常感到困惑,甚至是困难,觉得自己做不了。其实,老师们通过开展小课题研究既有助于锻炼并增强研究能力,提高科研水平,更有助于平时的教育教学工作。

    一、科研在教师专业发展中的意义

    “三教改革”需要名师,“提质培优”需要名师,学校生存和发展呼唤名师。我们对名师的研究还比较比较肤浅,我们在培育名师群体的行动中措施还比较单薄,但我们培育名师团队的努力从未减退。

    我们认为名师的追求境界是:“学有专长,行有示范,教有成绩,育有特色,研有成果!苯淌如果只能做到前四项,而缺乏“研”以及科研成果,毕竟是美中不足的,也很难拔高。

    优秀教师只有深入研究,发表研究成果,才能得到教师评价制度的认可,才能赢得同行的关注和敬重,从而成为“名师”。笔者试图从课题研究跟同事们作些交流。希望抛出的一块“砖”,能引出许许多多的“玉”来。

    研究课题分为自己的校级小课题和国家、省、市、县的规划课题两个大类?翁庋芯恳有〉酱、从低级高级一步一步地做起,不能一步登天,也不能贪大求快,急于求成。

    中职教师小课题的研究定位在小、实、熟。其目的在于培养研究意识和研究能力,我们要静下心来把它当作业当练习做。小课题有鲜明的风格特征,那就是偏重行动研究而不是理论探索,注重底层实施而不是顶层设计,精于方法与操作步骤的细化而不是语焉不详的导师语录,是躬耕于南阳自留地的野老村夫,不是运筹帷幄之中决胜于千里之外的谋士,更不是天马行空的大侠。其研究结果(甚至不能称为成果)解决教育教学中存在的、变异的实际问题,是来解决我们中江职中自己遇到的个案的问题,而不是解决普通高中的学术问题,也不是解决大东街幼儿园、甚至不是黄鹿小学永太初中的普惠性问题。因此我们的建议:少做或不做学术性过强的、远离自己教学实践的,或者是自己无能为力的课题。多做微型课题,小课题,实用性课题,操作性课题。

    二、什么是小课题研究?

    主要是指一线教师在短期内、以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为主体,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术和理论,在教育教学实践中加以研究,探寻问题解决的课题研究形式。问题就是课题,现象就是对象,工作就是研究,效果就是成果。

    小课题的特点:开口小、周期短、弱规划、易实施,见效快。

    小课题的具体价值:

    第一,群众性,全体教师均可参与。

    第二,真实性,是教师为自己立的课题。

    第三,可操作性,是教师力所能及的研究,边教边研,不脱离教学,压力不大。

    第四,实效性,主要瞄准教育教学质量提高。

    三、小课题研究的种类。

    主要有:成果应用型,问题解决型,经验或教训总结型,探究新知型。

    四、小课题研究主要操作流程

    1.发现问题,确定研究主题;

    2.提出研究假设;

    3.观察分析,验证假设;

    4.寻找办法,选择方案;

    5.课堂实践并观察成效;

    6.反馈调整方案和措施;

    7、逐步解决问题;

    8.回顾总结,归纳提炼。

    五、小课题研究如何选题?

    课题研究的第一步就是选题。

    凡事问几个问题:是什么?为什么?怎么办?研究就开始了。路径在哪里?哪些策略能优化?怎样做更简化?研究就深入了。能提出问题是研究的源头所在。

    问题从哪里来?

    从教育教学的疑难中寻找问题,从具体教学的场景中捕捉问题,从差异中寻找问题,从学校和学科发展中确定问题,从各级教育规划课题中选择问题。

    从与人交流中留意问题:你在教学中有没有遇到问题或困惑?你有没有改变现状的想法?打算怎样去改变?

    讲道理说理论比较吃力的时候,举例说明最省力最有效。

    (一)教学烦恼变教学研究资源。

    1 教学烦恼:学生上课太吵了。问题:怎么办?怎么来使学生上课不那么吵呢?怎么加强课堂的纪律和秩序呢?课题:关于课堂调控策略的研究。小课题:如何运用XXX方法来调控语文课堂的教学秩序或者“体验、交流、展示、互评、总结”五步教学法在XXX课堂的实际运用。

    例2 教学烦恼:中职学生英语基础太差了,真是太难教了,教学效果基本没有,净是做无用功。问题:怎么办?怎样做才能让基础好一点的学生“吃得饱”,让基础差的学生“吃得了”?课题:中职英语的分层教学策略研究。小课题:有效利用学生资源,建立“小先生”帮扶机制,实现中职英语分层教学。英语学科困难学生课外帮扶机制研究。

    (二)教学困惑变教学研究资源。

    1 教学工作中的困惑:领导老说我们评讲试卷效率不高。问题:怎样才能提高评讲试卷的针对性和有效性?课题:考试试卷评讲策略。小课题:XXX学科第二月月考试卷评讲的课堂结构与效果的研究。XXX学科“自我反思性评价表”在试卷评讲中的运用。

    例2 教学工作中的困惑:我的教学设计(反思、论文、微课)为什么总是很难在评比中获奖?问题:怎样才能写出非常规范且有创意有特色的的教学设计?翁猓航萄杓蒲芯。小课题:1、XXX学科XXX(内容)教学目标分析与设计研究,2、如何分析教材和确定教学重点难点?3、如何分析学情并根据学情做到因材施教?4、XXX学科教学需要培养的核心素养及实施路径与方法研究。

    六、当前教师研究选题中出现的常见问题

    1.无问题或者有问题没有自觉的问题意识。

    近期教学反思,构建教学工作的良性循环机制,促进教学工作可持续发展。

    2.问题分散不集中。小课题之小在于集中一个或两个问题展开研究。切忌问题多而杂,切忌面面俱到,切忌大水漫灌。

    3.问题呈现的概念过多,界定不清。这时的办法就是拿起弯刀把枝枝丫丫先砍去,留下主干,白骨精的原形就会暴露无遗,这时候再重新加上一两个修饰界定的词语即可。

    4.问题表述不精准。这种情况往往大多是思路还不明晰,需要我们再花时间花精力去学习和研究,思路清晰了,问题也就自然明了了。

    5.问题范围过大。缩小到自己熟悉能驾驭的领地,在自留地里菜园子里作实验,把课题当成练习册上的作业做。

    6.问题难度超过了研究者的能力。放一段时间,等自己历练到纯青炉火的那一天,就像等待瓜熟蒂落水到渠成的那一天一样;或者与比自己水平略高的同行协同研究,把挑夫的担子与另外的伙伴抬着走一样。

    7.问题表述不科学。学习,查阅文献。

    8.问题无现实性或背离教育政策。

    七、小课题研究的主要范式

    1.个性的:撰写教学后记、教学随笔、教学反思;教育教学叙事;案例研究。

    2.群体性的:教学问题诊改;课例研究(同课异构、同课再构)。

    八、小课题的研究结果呈现方式

    1.研究报告:内容包括研究题目、研究目的、研究对象(样本选。、研究过程(简述)、研究结果的分析、研究结果在教育教学中应用的情况介绍。

    2.叙事式的研究:一种是叙事研究,另一种是个案研究。结构是:题目(简洁,点明主题)、引子(说明研究的起因)、背景、事件(说明事件的经过或调研的结果)、结果分析和反思(包括如何在教育教学实践中的改进和运用)。

    3.其他形式:教学录像;公开课;论文发表。

    九、小课题研究推动策略

    打造“研究文化”:营造氛围、鼓励研究、成果共享。

    呵护“个性属性”:选题自我化、操作特色化、形式多样化。重视过程管理和支持辅导。初期:理论引领、方案计划撰写指导。中期:问题咨询、研究信息收集整理。后期:归纳总结,导出结论推出特色。把一些优秀的个人小课题提升立项,成为市县级课题。

    研之有实:这是讲研究的要点,要基于我们的教育教学的实际问题,研究要关注解决身边的现实问题。

    研之有用:研究的过程和研究的成果,要能用于我们的工作中的实际指导,要能够提高教学质量,产生科研效果,能激起学生的学习兴趣,增强学生学习的动力,使学生在教研成果中受益,能指导教师的教学,减轻教师在教学活动中的负担,建立正确的方法体系,让教师在科研成果运用中得到实惠。

    研之有新:研究的成果要有突破有创新,在研究领域是他人没有涉及或是研究没有达到的宽度广度高度深度。

    研之有序:研究要有系统,有结构,有体系,不能杂乱无章,前后逻辑关系不能颠倒紊乱。第一步,收集整理材料,第二步,对材料进行归类分析,去粗取精,去伪存真,在众多的一手材料中发现有用有价值的东西。第三步,拟定研究课题。第四步,制定研究规划。第五步,组建研究团队,最好是三至五人,可以是两人同向同项,可以是两人特长互补。第五步,实施研究,第六步,实践验证,提炼成果,其中包括教案,教学反思,论文,活页教材等。第六步,形成开题报告,中期报告,结题报告。第七步,约请专家认证,完成课题研究。

    研之有据:研究要有政策支撑,要有理论支撑,要有事实支撑,要有数据支撑。

     

    总之,从小入手,慢慢地有序开展,注重过程研究,落实结果应用,经常总结归纳,课题研究就不再是想象中那么难了。

    (中江职中科研室)

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